班主任；班級管理；

班集體是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育教學管理工作的主陣地。班集體的管理可謂千頭萬緒，班主任的管理方法可謂千差萬別，但總的來說就是，班主任要千方百計地調動學生參與班級生活和班集體管理的積極性與主動性，使學生成為學習、生活和集體管理的主人。 

《中小學班主任工作規定》明確指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。” 

“班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。”“班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用；并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。”“班主任的基本任務是按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。”

隨著教育改革的深入和素質教育的實施，班級在學生發展中的地位和作用日益重要。而作為班級的組織者、管理者、領導者和教育者，班主任就顯得越來越重要。班主任成功與否，關系到整個班的發展，關系到育人工作的成功與否。因此，班主任在學校教育管理及學生成長過程中起著極為重要的作用。

一、班主任首先應處理好與學校管理層的關系

學校常規教育教學的正常有序開展，學校的各項教育政策的落實，學校各項主題班會的組織實施，學生的紀律、衛生、學習、文明禮儀、思想教育的傳授、安全、德育、重大節日開展的文化體育活動、慶祝“六·一”等等一系列學校要開展的各項活動，都要班主任根據學校的安排對學生進行組織和實施，這就要求班主任首先應該處理好與學校管理者、學校少先大隊部等部門的積極協調和有效組織和落實，使學生第一時間知道應該做什么？怎么做？

班主任是班級的管理者和組織者，對班級和學生要全面的負責任,班主任不但要組織班級開展各種活動，管理教育學生的思想和紀律,而且要管理好班級教學工作。實際上，班主任日常工作的重要任務是管理教育好學生,形成良好的教學秩序,在學校管理中發揮主體作用。根據多年的學校管理經驗,我認為要把科任老師團結成一個集體,才能共同搞好全班教學工作,要搞好學校教學管理,必須發揮班主任的組織作用、及時溝通的作用、統籌安排的作用、總結評價作用。班主任的工作是藝術的,又是科學的,同時更是復雜的,艱辛的,但只要我們嚴格要求自己,以身作則。奉獻愛心,在學校的管理中才能發揮更加重要的作用。

二、班主任要明確自己的職責和作用

班主任是班級教師集體的組織者和靈魂。為了充分發揮各科教師的作用，班主任就必須對各科教師進行協調以形成教育合力，提高教育效果。班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者。作為教育者，班主任不僅以自身力量和品格去教育學生、感化學生，還要創建班集體，創建一個能對成員產生教育影響的集體。班主任是保證各種影響協調一致的協調員。班主任要協調學校、家庭和社會這三者間的關系，使之成為影響學生的合力。班主任是聯系班級與學生、班級與學校的紐帶。

三、班主任應在管理中正確把握師生關系

如何處理好與學生之間的關系，這是每一位班主任回避不了的和必須準確把握的問題。有些剛參加工作的班主任，與學生有很多共同點，容易受到學生歡迎，與學生打成一片。但是，與學生的距離近了，處理得不好，學生往往會不尊重他們，班級紀律成問題，甚至產生亂班；有的老班主任，他們與學生之間有代溝，腦子里的“師道尊嚴”也要多一些，學生犯了錯，他們愛拍桌子，往往能把學生嚇住。實踐表明，班主任在班級管理中能否正確把握師生關系，是直接關系到學校教育教學質量的提高和學生健康成長的重大問題。

  在多年的管理工作中，我認為班主任工作做到太剛或者太柔，也許會僥幸取得暫時的成功，但是從長遠來看，必敗無疑。只有做到剛中有柔，柔中有剛，剛柔相濟，才能在班級管理中游刃有余，有所成就。

   四、班主任應在活動中培養學生主人翁意識和集體榮譽感

集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性。集體活動為同學們提供了表現自己的機會，使他們的聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強，也就會在以后的班級活動中真正為“我以我班榮”而努力。

  五、班主任應該發揮激勵的作用

  班主任調動學生的積極性，有許多好的方法和手段，但我認為激勵是調動學生積極性更重要的、更為有效的手段。激勵不是一味的表揚，要因人、因時、因事而異，要根據不同的情況，采取不同的激勵辦法，如表揚激勵、懲罰激勵、關懷激勵、目標激勵、競賽激勵等。只有這樣班主任在面對不同的學生、不同的問題時才不會“一法而終”，而是以多變的激勵手段更好地調動學生的積極性，班主任才能更好地進行班級管理工作。

  六、班主任應把班級管理當作事業來做，作為班主任應該把班級管理當作一種事業，而不是事情。

  事業和事情，雖然只有一字之差，但兩者在時間、空間和性質上，都絕不相同，可以說是差之毫厘，失之千里。如果你把班級管理只當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把班級管理當作一項事業，你就會設計它的未來，就會付出自己的精力和心血，而且會創造性地開展工作，你就會熱愛自己的事業，就會熱愛自己的每一個學生。你把班級管理當作事業去做了，你才會自覺加大工作的力度和情感投入，才會取得更好的成果。

  總之，在學校的管理中，班主任做為學校管理的骨干力量，班主任不僅要做好榜樣示范作用，發揮正能量，傳遞好學校政策的落實，更要充分發揮每個同學的潛能，調動學生參與的主體性，形成教育的合力，而且，班主任要把班級管理當作事業來做，不斷提高自己的師德修養和業務水平，只有這樣才能讓每一個學生都獲得良好的發展，才能更好地發揮班主任在班級管理中的積極作用。

（作者：白銀市白銀區笫三小學，羅如珊）